UN AIRE DE CALIDAD, REALIDAD O MITO

LA CALIDAD DEL AIRE

Al razonar aspectos tan amplios que abarcan la temática del aire nos llevan a la controversia y se presta mucho a un análisis más profundo que nos transborda a compartir nuestros puntos de vista y obtener nuevos conceptos más nutridos y que nos promueven a la construcción de nuevos conocimientos; los invito a que participen en este aprendizaje compartido, donde todos siempre estamos aprendiendo algo nuevo.
Para hablar del problema de la contaminación en el aire estoy convencida que es una realidad que no se puede ocultar ni tampoco evadir, es claro que cuando se visita el Distrito Federal los que poco acostumbramos visitarlo, como mi persona, sentimos ese malestar en los ojos que se nos enrojecen y se irritan, la garganta siente esa resequedad, el malestar en la nariz y un sinfín de afecciones que nos resultan molestos; mismas que son una muestra clara de que los efectos de la contaminación en el aire es tan densa que afecta directamente a cada individuo. Si bien es cierto que el ser humano se acostumbra a diversas cambios, también es cierto que existen extremos en los que no puede adaptarse sufriendo enfermedades respiratorias, cardiovasculares, inclusive cerebrales. Después de analizar la información de José Luis Lezama, nos permite tener una perspectiva más profunda sobre la calidad del aire.
Análisis del problema de la contaminación del aire como fenómeno social.

El problema de la contaminación del aire y el cuidado que se le ha dado ha sido reducido ya que solo preocupa a una parte de la sociedad, por lo cual no se ve reflejado cierta severidad en las resoluciones que el propio gobierno lanza para solucionar dicho problema. Justamente como lo plantea Lezama en su escrito el ser humano en la búsqueda de la libertad por medio de la riqueza, acumulación, expansión, distorsionan la condición humana en la convivencia con todo su entorno de forma equilibrada ya que surgen aspectos de subjetividad, que resultan irreconciliables con la razón instrumental de dicho equilibrio hombre y naturaleza viviendo en armonía. En este contexto, el dominio de la naturaleza conduce a la devastación de las bases biológicas que aseguran la vida humana., es decir el hombre mismo está cavando su propia tumba al tratar de dominar la naturaleza sin ver las consecuencias destruyéndola y con ello en autodestrucción de la vida humana.
Entonces me pregunto ¿Estaremos realmente avanzando como humanidad?
Entra en vigor la disyuntiva entre conservar el entorno natural y todo lo que nos brinda la naturaleza por la tecnología moderna, el ser humano considera a la naturaleza que existe para ser controlada, dominada y adaptada para el desarrollo del ser humano sin importar que a su paso se destruyan diversos ecosistemas o que se vaya a la extinción.
¿Tendremos que vivir con tanques de oxígeno sólo por estar a la vanguardia en la modernidad?
La contaminación del aire puede comprenderse como el precio que se tiene que pagar por dar paso a la modernidad, SIN IMPORTAR FUTURAS GENERACIONES, La conciencia ambiental y la existencia de requerimientos ecológicos no son fenómenos que aparezcan simultáneamente, como lo expresa Lezama, la demanda ambiental aparece como hecho de conciencia y como resultado de un cambio valorativo en las expectativas de vida, en los valores y en la idea de dignidad y calidad de vida conceptos ligados al bienestar. La preocupación por el medio ambiente está ligada a la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias y de ahí entonces ya entran aspectos cualitativos. Entonces como pedir exigencias cualitativas, si las personas solo están pensando en si tendrán el alimento de hoy, si tendrán el agua para beber hoy, si tendrán cubiertas las necesidades básicas para subsistir, etc. Entonces me pregunto: ¿Cómo enfrentar tan difícil problemática de la calidad del aire, si las personas no les interesa ese tema?
¿Cómo apoyar a disminuir la contaminación en el aire, si todos estamos inmersos en ese círculo vicioso?
El problema de la contaminación ambiental es que se ha tornado en aspectos de tipo “normal”, los índices de calidad del aire son rebasados continuamente y las partículas suspendidas en el aire son perjudiciales a la salud, pero lo peor de todo esto, es que se escucha estereotipado cuando se habla de que los IMECAS han rebasado los niveles y no se pueden hacer actividades al aire libre…y todo es “normal”, más sin en cambio las afecciones continúan y no solo eso, las personas no creen en esos índices ni esas cifras y les causa molestias a muchos de los que conducen su auto piensan que están siendo afectados al ser implementado el famoso “hoy no circula”, mas sin embargo, es una realidad.
Entonces: ¿Realmente nos importa la calidad del aire? ó ¿Tendremos que vencer primero que cualquier contaminación a nuestra propia mentalidad?

Las Nano Partículas
En México se inició la industrialización en los años cuarenta, provocando entre otros efectos no deseados, la contaminación de las aguas, los suelos y el aire. Sin embargo aun cuando era una realidad que afectaba a la salud y los ecosistemas, no eran reconocidos como tales y por lo tanto ni gobiernos ni sociedades instrumentaban medidas preventivas ni mucho menos correctivas a tales problemáticas que se avecinaban con mayor fuerza.
Es decir, ¿Cómo pensar en problemas que alguien más podría resolver?
A pesar de que ya se cuenta con la información necesaria de que la calidad del aire influye drásticamente en la salud de los seres humanos, sumado a esto surgen las nano partículas que son consideradas tan dañinas como cualquier sustancia toxica en el aire, sin embargo estas sustancias suspendidas siguen afectando directamente a la calidad de vida, sin que nos importe dichos efectos, ni mucho menos que se vislumbre un futuro cambio.
Entonces; ¿Es tarea de los docentes informar de todo el tipo de contaminantes que existen sin abocarse a lo que marca el programa?

Aire Dividido
Lezama nos hablan de cómo han ido avanzando las problemáticas por generaciones y como se han ido evadiendo dichas responsabilidades, nos hace mención de los tres principales factores que afectan y que son considerados como principal amenaza para la viabilidad de la vida en el planeta tierra y son: El rápido crecimiento demográfico, El deseo por estar a la vanguardia y en la modernidad y la destrucción del mundo natural.
Se parte del supuesto de que no es la magnitud de los problemas ambientales, ni su urgencia, sino la forma en que influyen en el sistema calificativo y en el significado de la vida que tenga para cada individuo, el bienestar y la moral pública constituidos como una comunidad, ya que sin la aplicación de los valores, los problemas ambientales no toman esa trascendencia ni importancia. Daño y conciencia ambiental están mediados por normas sociales y por una voluntad de querer o no querer ver los problemas.
Surgiendo ahí el cuestionamiento; ¿Realmente como individuo queremos ver esa problemática? Y como docentes ¿Podremos incitar a que se observe el verdadero daño?
Proyecto en la Reducción de la contaminación en México
El proyecto que se propone, realmente suena muy tentador al plantear a corto plazo la inversión en una red de transporte público con motor híbrido, así como la creación de un instituto de investigación sobre energéticos propio del país, para lograr la vinculación de la industria y el desarrollo tecnológico. Así como la correcta distribución del transporte del servicio público. Y que efectivamente desde mi punto de vista creo que sería una buena solución, sin embargo es triste escuchar las cifras que se destinan de inversión a propuestas tan buenas como estas; son proyectos que requieren de inversión extranjera y que en muchos de los casos las ideas son robadas y aplicadas en otros países.
Entonces: ¿La problemática de la calidad del aire radica en que el apoyo de nuestras industrias es nulo?, ó que ¿Nuestra mentalidad necesita de una renovación para concientizarse? Ó ¿Qué tenemos poca información sobre los efectos de la calidad del aire?
Es un tema amplio y que al igual que el tema del agua nos preocupa de gran medida por su importancia y trascendencia en nosotros, sin una calidad de aire tampoco existiría la vida. Entonces tenemos en nuestras manos una gran responsabilidad. Los invito compañeros a dar sus aportaciones y comentarios a tan hermoso tema y que nos llena de terror al saber todos los datos que están ocultos y que nos afectan en la calidad de vida.
Reciban un cordial saludo, que tengan un lindo día
Su compañera y amiga Arely
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Hola Compañeros;
Para complementar el trabajo anterior, hablaré un poco sobre la contaminación del aire en mi ciudad que es Atlixco y que está ubicada al suroeste de Puebla Capital; desde épocas antiguas ha sido conocido por su buen clima, abundancia de agua, y variada vegetación; actualmente se caracteriza por la gran actividad florística, comercial y turística que otorgan el nombre de Atlixco de las Flores, El mejor clima del mundo y aunque no nos escapamos al cambio climático mundial, en comparación con otras ciudades gozamos de muchos privilegios en cuanto medio ambiente se refiere.
Gracias a Dios aún puedo decir que en Atlixco gozamos de aire limpio y con niveles adecuados, aunque ya no es 100% puro; es lo más cercano a condiciones aceptables y niveles idóneos en una ciudad, aunque efectivamente las actividades de expansión y modernización son las causantes de ir incrementando el flujo vehicular y por ende las emisiones contaminantes, que poco a poco irán deteriorando el ecosistema si no se realizan acciones preventivas.
En Atlixco nos encontramos en el nivel donde los aspectos contaminantes del aire no se ven ni se sienten, no repercuten significativamente en la salud, ni tampoco existen índices que denoten el grado de contaminación a simple vista en pocas palabras no hay contaminación en el aire a menos que se apliquen mediciones especializadas y de ahí se desprenden los resultados de bajos niveles en partículas suspendidas causadas por smog del transporte público, de vehículos particulares, de la quema de basureros al aire libre, emisiones de fabricas y tabiqueros sin transformadores de humo, etc.
La realidad es, que como lo menciona Lezama en sus escritos, difícilmente las autoridades y la propia comunidad harán algo o se tomarán medidas si nadie ve SMOG o CIELOS NEGROS, aplicándose la tan famosa frase “Ojos que no ven….”; Es por ello que se hace necesario tomar medidas preventivas y estar informado de lo que pasa realmente en nuestra sociedad., Tarea que suena sencilla, pero que difícilmente se realizara con esa misma facilidad.
Quedando la interrogante: Realmente como docentes, ¿Podremos ayudar a que los alumnos comprendan la terrible realidad de nuestro medio ambiente?
Gracias por sus comentarios y los invito a que compartamos esa experiencia y conocimiento en estos profundos foros que nos llenan de mucha información y nos acercan a la realidad para que todos aprendamos de todos.
Reciban un cordial saludo, Su compañera Arely

LAS INUNDACIONES Y CATASTROFES LIGADAS AL AGUA

LAS INUNDACIONES Y CATÁSTROFES LIGADAS AL AGUA
La dura y triste realidad es que las inundaciones y catástrofes ocasionadas por el agua, mismas que aquejan a la humanidad y al mundo entero es consecuencia de nuestras propias acciones, de nuestros abusos sobre el manejo de tan valioso líquido, de considerar que es un recurso que nunca se acabará, de ser partícipes en la contaminación irracional que va a desembocar en los diversos ríos, lagos, mares, etc. De propiciar los factores que alteran al propio entorno y desequilibran al ciclo vital del planeta.
Todo esto nos afecta de manera directa e indirectamente; horrible y tristemente tenemos que aprender cuando los eventos desastrosos y devastadores han arrasado con poblaciones enteras por ocupar espacios que son propios de caudales naturales del agua o que han sido rellenados con desperdicios y ocasionan desvíos fluviales acabando con la vida de inocentes; otro de los problemas actuales han sido los desgajamientos de cerros que tapan a comunidades enteras y que estos han sido originados por la tala inmoderada de los bosques, desequilibrando el ciclo del agua y haciendo que en periodos prolongados se dejen venir los torrentes de lluvias que reblandecen los cerros y generan aludes que traen muerte y destrucción.
Sin mencionar que los propios ciclos normales o estacionales se han trasformado drásticamente a consecuencia de la intervención humana; motivo por el cual se han tenido épocas de huracanes y ciclones de forma intensa o en destiempo; ciclos de sequías y escasez de agua para subsistir justamente en lugares que antes de contaba con abundancia de agua, incendios que arrasan con los pocos árboles que han quedado sin talar, desbordamiento de ríos e inundaciones prolongadas en diversas partes del mundo, generando así un descontrol total.
Según las investigaciones se dice que esta generación ha sido de las más devastadoras y destructivas que ha tenido el planeta, ya que ha sido la causante de una serie de deformaciones, contaminaciones y extinciones que jamás se había visto en toda la historia.
Amargamente esa es la realidad y por cuestiones de intereses privados, económicos, políticos y hasta sociales no se ha realizado acciones que conlleven verdaderos resultados que aporten una solución real y factible a tan terrible futuro que nos espera.
Considero que es la responsabilidad de todos nosotros tratar de remediar un mal que nos aqueja y que nos está comiendo lentamente y que en generaciones venideras solo tendrán un vago recuerdo de que existían ríos y lagos enormes y que el agua no tenía precio ni se le daba un valor como tal; justamente como lo cuentan algunas personas mayores que les toco vivir en un lugar donde el agua era pura y cristalina y que jamás había existido tal deformación.
Nosotros como docentes, debemos considerarnos dichosos de tener en nuestras manos la herramienta que nos brinde poder orientar e informar a nuestros alumnos para que ellos valoren y cuiden a tan valioso y preciado líquido como lo es el agua “diamante que mantiene la vida”.
Muchas gracias, Su compañera Arely Aranda

LAS INUNDACIONES Y CATASTROFES LIGADAS AL AGUA

LAS INUNDACIONES Y CATÁSTROFES LIGADAS AL AGUA
La dura y triste realidad es que las inundaciones y catástrofes ocasionadas por el agua, mismas que aquejan a la humanidad y al mundo entero es consecuencia de nuestras propias acciones, de nuestros abusos sobre el manejo de tan valioso líquido, de considerar que es un recurso que nunca se acabará, de ser partícipes en la contaminación irracional que va a desembocar en los diversos ríos, lagos, mares, etc. De propiciar los factores que alteran al propio entorno y desequilibran al ciclo vital del planeta.
Todo esto nos afecta de manera directa e indirectamente; horrible y tristemente tenemos que aprender cuando los eventos desastrosos y devastadores han arrasado con poblaciones enteras por ocupar espacios que son propios de caudales naturales del agua o que han sido rellenados con desperdicios y ocasionan desvíos fluviales acabando con la vida de inocentes; otro de los problemas actuales han sido los desgajamientos de cerros que tapan a comunidades enteras y que estos han sido originados por la tala inmoderada de los bosques, desequilibrando el ciclo del agua y haciendo que en periodos prolongados se dejen venir los torrentes de lluvias que reblandecen los cerros y generan aludes que traen muerte y destrucción.
Sin mencionar que los propios ciclos normales o estacionales se han trasformado drásticamente a consecuencia de la intervención humana; motivo por el cual se han tenido épocas de huracanes y ciclones de forma intensa o en destiempo; ciclos de sequías y escasez de agua para subsistir justamente en lugares que antes de contaba con abundancia de agua, incendios que arrasan con los pocos árboles que han quedado sin talar, desbordamiento de ríos e inundaciones prolongadas en diversas partes del mundo, generando así un descontrol total.
Según las investigaciones se dice que esta generación ha sido de las más devastadoras y destructivas que ha tenido el planeta, ya que ha sido la causante de una serie de deformaciones, contaminaciones y extinciones que jamás se había visto en toda la historia.
Amargamente esa es la realidad y por cuestiones de intereses privados, económicos, políticos y hasta sociales no se ha realizado acciones que conlleven verdaderos resultados que aporten una solución real y factible a tan terrible futuro que nos espera.
Considero que es la responsabilidad de todos nosotros tratar de remediar un mal que nos aqueja y que nos está comiendo lentamente y que en generaciones venideras solo tendrán un vago recuerdo de que existían ríos y lagos enormes y que el agua no tenía precio ni se le daba un valor como tal; justamente como lo cuentan algunas personas mayores que les toco vivir en un lugar donde el agua era pura y cristalina y que jamás había existido tal deformación.
Nosotros como docentes, debemos considerarnos dichosos de tener en nuestras manos la herramienta que nos brinde poder orientar e informar a nuestros alumnos para que ellos valoren y cuiden a tan valioso y preciado líquido como lo es el agua “diamante que mantiene la vida”.
Muchas gracias, Su compañera Arely Aranda

Problemas del Medio Ambiente y Educación en México

El problema ambiental en México proviene de años atrás, el desequilibrio que se ha venido suscitando afecta directamente la naturaleza y como consecuencia al propio ser humano; ya que dependemos de una cadena que conforma al medio ambiente mismo que está constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida; en donde todo tiene su acción y su reacción.
El ser humano vive de acuerdo al medio social y natural en el que ha nacido, desarrolla su capacidad creativa tomando del mundo circundante los elementos para ajustarlo a sus necesidades y aspiraciones futuras sin importar lo que se lleve a su paso. Pero la ecología natural actúa bajo sus propios ritmos para equilibrar el compás por el cual se está degradando, es así como subsisten ecosistemas aplicando su propio ritmo de ecología, modificando los factores para estabilizar a los seres vivos que la componen, que aunque la naturaleza tiene su propia forma de equilibrar su ecosistema, nuestra amenaza y destrucción han sobrepasado la ecología natural de cualquier lugar.
Surgiendo así la gran necesidad de detenerse y observar el gran deterioro que se ha obtenido a lo largo de tantos años y son analizados por la ecología ambiental quien se encarga de examinar cómo cada elemento de un ecosistema afecta a los demás componentes y cómo es afectado, dándonos un panorama de la complejidad de sus interrelaciones, siendo que no se trata meramente de un estudio superficial ni de moda, sino más bien para darnos esas señales de alarma para tratar de frenar ese tan acelerado ritmo de destrucción.
En México como en otros países se consideran estos aspectos como exageraciones, problemas que no tienen tanta importancia y que los datos manejados ahí son alterados para asustar a la población, sin embargo la ecología ambiental es la que se encarga de darnos la alerta sobre las consecuencias de seguir con este ritmo de destrucción dejándonos el libre albedrío de realizarlo o no. ; Y como es de conjeturarse como ha sucedido por muchas décadas, no se han tomado acciones, ni correctivas, ni de frenado, sino mas bien se le ha dado poca importancia, la nula inversión en corregir aspectos de devastación forestal, fauna, extinciones, contaminación (agua, aire, tierra) etc. Es decir por muy claro que se aprecie el problema en nuestro entorno, nadie desea encarar el problema pues no son lo suficientemente importantes en comparación con los intereses industriales, intereses monetarios de unos cuantos y de la comodidad de echar la culpa a alguien más.
Haciéndose necesario no solo en México, un cambio que provenga de la información otorgada en tiempo y forma, es decir, desde las más tempranas edades darle al niño todas las herramientas para que sepa lo que estamos ocasionando y hacia donde nos va a llevar si proseguimos por ese mismo sendero, es decir que obtenga un tipo de ecología mental que parte de la idea fundamental de que todos somos uno en esencia y de que todos compartimos un mismo entorno; que todos somos responsables por lo que tenemos y dejamos de tener en nuestro propio entorno ya que toda actividad realizada en contra de la naturaleza nace dentro de la mente antes de ser realizado. Donde se propone que es necesario vivir en armonía con la naturaleza para que la propia naturaleza viva en armonía con nosotros mismos.
Es así como desde las aulas se puede dar las bases para la ecología integral, misma que permitirá el análisis de las consecuencia de los propios problemas, de su complejidad y de la labor ecologista, creando así en el alumno ese deseo de empezar una nueva forma de pensar, de actuar y consumir derivada de esa conciencia ecológica tan necesaria hoy en día otorgada de forma integral desde la escuela. Así, a medida que el nivel cultural de los ciudadanos aumenta también surgen nuevas tendencias en el mundo más desarrollado: un creciente interés por la salud, por la forma de alimentarse, por respetar el ambiente y por una vida de mayor calidad natural.
Pero sobre todo que los niños tienen esa energía y esas ganas de compartir cada nueva experiencia con su familia, haciéndose así una cadena benéfica que tendrán sus beneficios conforme van pasando las generaciones. Considero que los conocimientos de la naturaleza y el cuidado que ella requiere apegados a las realidades del propio entorno, deberían ser temas primordiales en procesos educativos; actualmente se cuentan con algunos de ellos, pero están muy alejados de las realidades que los propios niños observan; es por ello que se hace necesario ser específicos en proveer información actualizada en todos los niveles (desde preescolar hasta niveles universitarios) dependiendo del grado de madurez del alumno.
La escuela funge como un núcleo que tiene en sus manos una gran responsabilidad, y corresponde a nosotros como docentes adoptar esa mentalidad de ecología integral social que nos permita reunir los aspectos de carácter armónico, pero sobre todo que podamos transmitirlos a nuestros alumnos, para darles lo más importante que es la comprensión de que todo está relacionado y que si afectamos nuestro espacio más tarde no será quitado; Si trabajamos para mejorar nuestro medio ambiente mejoramos la vida de los humanos; Si trabajamos para mejorar de una forma sana la vida de los humanos mejoraremos también el medio ambiente. Si mejoramos de una forma global el medio ambiente personal, si logramos que las personas sean más equilibradas, más sanas, más creativas y realizadas, mejoraremos la convivencia social y también mejoraremos nuestro medio ambiente natural.
En México tenemos un sinfín de recursos que aun podemos rescatar con acciones concretas, rápidas y efectivas, sin embargo es necesario que se adopten mentalidades nuevas y que estén apropiadas para sentir realmente que los beneficios que se realicen es por el bien propio.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Considero que el Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Habla de la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Donde propone que el aprendizaje por penetración comprensiva el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante y las estructuras. A su vez habla de la práctica de la inducción, donde establece de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías así como la utilización de estrategias heurísticas y el pensamiento divergente; menciona el Currículo en espiral estructurando la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Analizando el Aprendizaje significativo desarrollado por D. Ausubel y J. Novak donde se postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, en la que deben contener condiciones para dicho aprendizaje tanto lógica, psicológica de actitud y de motivación. Nos plantea la Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos esbozando que la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, así como la utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar; nos proporciona la diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Considerando el Constructivismo planteado por J. Piaget, estructura en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, por medio la elaboración de un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia., nos plantea la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención así como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Analizando el Socio-constructivismo propuesto en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Haciendo énfasis en la importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto...

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Considero que el aprendizaje es posible ser observado e identificado más creo que NO sería exacto si se tratara de medir por medio de parámetros ó índices, ya que existen muchos factores en los que en determinado momento crean esa expectativa misma que no arroja los resultados veraces y oportunos a través de distractores, de crear confusión, se crea nerviosismo, etc. Haciendo que se vuelva vulnerable y poco real los resultados obtenidos por medio de comprobaciones de conocimientos.
Es cierto, que se vuelve necesario saber que tanto se sabe, y que en ocasiones las mediciones arrojan un resultado, del cual según mi criterio deberíamos de tomarlo solo como parámetro pero existen factores o formas para establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).
Para tal efecto no debemos, según mi punto vista, perder el enfoque principal de nuestra actuación como docentes; estamos ayudando en el desenvolvimiento de cada alumno y por tal motivo debemos darles las bases necesarias con las que él mismo comprenda que tanto ha aprendido y como lo utilizará en su vida diaria, para que le puede servir y sobre todo crear la perseverancia en cualquier actividad; así como lo mencionan autores humanistas, la idea de que el desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario aun en el ámbito del trabajo y la empresa, es decir no por el hecho de dejar la escuela se termina el estudio y el aprendizaje; la vida es una escuela de constante estudio, en la que el mejor diploma es vivir bien y en comunión con lo que nos rodea, obteniendo lo que necesitamos y brindando lo que se nos pide.
Es pues, bien claro y establecido que reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje; sino más bien cuando está realmente convencido su uso. Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Cuando el alumno desarrolla ciertas actividades les conlleva un esfuerzo y por ende una reacción o respuesta; la noción de aprendizaje situado, se hace de forma muy restringida, es decir, entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias; aunque según Pérrenoud afirma que no existe una clara y precisa definición por lo que la más cercana descripción que realizó la enfatiza como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Para que las acciones consideren claros efectos en el que las aplica se dice que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación; y esto es relativo, ya que dependiendo de los resultados, proceso e involucración será el verdadero entendimiento que se tenga de dicha experiencia. Sin embargo, por el hecho de que algunas experiencias sean menos placenteras o que arrojen resultado poco asertivos, no quiere decir que no sean funcionales para otras personas, es más, me atrevo a decir que las acciones rediseñadas y reestructuradas arrojan diversos resultados a un mismo individuo.
Otros autores, aunque miran las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales. Sin embargo, considero que dependiendo del grado y nivel de la persona que las aplica se vuelve más complejo su uso, su nomenclatura y sus resultados, tal y como lo maneja Pérrenoud. Por ejemplo pude manejarse más de una definición pero en esencia se refieren a la obtención y manejo de las experiencias para obtención de nuevos conocimientos. “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”. Como podemos observar no importa cómo se maneje o como se defina, siempre y cuando nosotros interpretemos y se obtenga el aprendizaje. Cuando nosotros como docentes, otorgamos las bases para saber hacer, saber ser y saber crear y saber que se sabe, podemos decir que nuestra labor se ha realizado concretamente.

Diagnostico Socioeducativo de Mi Escuela

EL ENTORNO EN MI ESCUELA
La escuela “Virginio Ayaquica”, ubicada en la colonia El Carmen, en la ciudad de Atlixco. Llevamos a cabo un pequeña indagación para saber un poco más de nuestro entorno y enseguida les plasmo un panorama sobre los principales aspectos que nos arrojó dicha investigación. Se analizaron ocho puntos estratégicos y son: Actividades Económicas, Desempleo o subempleo, Servicios Básicos con los que se cuentan, Salud Sexual y Reproductiva, Ambiente Escolar, Características del grupo (tercer grado primaria), Bienes Culturales y Recreativos, Inseguridad y Deterioro Ambiental. Cuya principal finalidad es poder apreciar las carencias, necesidades, enfoque y corrección. Iniciamos con una indagación en las principales actividades económicas a las que se dedican las personas de esa sección de la población, de donde se obtuvo que el 39% se dedican al comercio informal, un 12.5% al comercio formal, un 18% a los servicios públicos y privados, un 23.5% al sector industrial y solo un 8% se dedican a la ganadería y agricultura. Los servicios básicos en esa colonia están distribuidos de la siguiente manera un 85% cuentan con agua potable un 90% cuentan con el servicio de luz eléctrica, un 92% en alumbrado público, un 84% en pavimentación y un 85% cuentan con transporte público. Estos dos puntos nos ayudan a entender el contexto de la sociedad en la que se desenvuelven nuestros alumnos.
Se indago sobre la salud sexual y el nivel de información que la población conoce; aunque parece sorprendente aun se sigue con el tabú de ser un tema prohibido y muy poco real; aunque es una zona urbana los paradigmas siguen existiendo y se han pasado por generaciones. Sin embargo 8 de cada diez familias dicen tener la información sobre “salud sexual y reproductiva” y conocen campañas que han lanzado el IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social), así como el DIF (Desarrollo Integral de la Familia). En la escuela no se tiene incidencia en deserción por embarazo; sin embargo se tiene el registro de que las niñas (sexto grado) que han salido embarazadas se les da la oportunidad de terminar su primaria; desde hace tres años a la fecha solo un caso se sabe de deserción por embarazo (aunque es nivel primaria desde su fundación ésta escuela ha tratado los casos de embarazo de forma especial). En la escuela se tiene una matriculación del 98% del total de la población en edad escolar primaria, de ellos solo el 92% terminan la primaria, teniendo un índice de deserción escolar causada por bajas principalmente por movimientos en el cambio de residencia y se tiene un rezago educativo del 44.8%. Sin embargo no existe un registro especifico de deserción por Violencia intrafamiliar ni de Violencia contra mujeres (existiendo el factor miedo, muchos de los afectados callan la realidad por el miedo a las represalias y otras por pena no mencionan nada sobre dichos sucesos, sin embrago de por sí el tema es muy difícil de tratar y sobre todo de preguntar a alguien sobre estas situaciones). A pesar de todo ello las relaciones entre docentes, directivos y padres de familia se consideran que están dentro de lo calificado como normal, ya que existen ciertos desacuerdos esporádicos pero siempre se llega a un consenso; ya que el desempeño del director de la escuela ha creado un ambiente interno que se ve reflejado en un círculo de respeto, compañerismo y apoyo; mismo que los padres de familia notan y aprueban.
A la par se llevó a cabo un análisis interno sobre el autoestima de mis alumnos y sus formas de convivencia; dando como resultado que un 54% del total de alumnos tienen un autoestima bajo, un 34% tienen el autoestima dentro del rango de autoestima normal y solo un 12.5% tienen un autoestima elevado. Yo considero que la autoestima es sumamente importante, pues me ayuda a crear tanto un ambiente grupal más definido y ayuda en el desarrollo de los alumnos. Pues mi tarea es identificar actitudes y comportamientos que indiquen un bajo grado de autoestima y una vez localizados enfocarse en que cada uno de ellos adopte su propia personalidad y que con mi ayuda puedan encontrar su balance y su autoestima. Considero que según el análisis previo realizado en el modulo 1, descubrí que el autoestima es la parte más sensible de los alumnos y por la cual es capaz de desempeñar mejor sus actividades dándole a nuestros niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan, piensen y sientan., sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación, teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos.
El análisis sobre los bienes culturales y deportivos con los que cuenta la escuela de acuerdo a la forma en que se han estructurado la programación de los eventos culturales provienen de la propia escuela, los indicados por SEP, los que otorga la casa de la cultura. Los programas deportivos han funcionado con actividades deportivas organizadas por el profesor de deportes, teniendo una zona de canchas deportivas fuera de la escuela a una cuadra (es donde se practica educación física) dando como resultado un importante avance en el interés y participación en actividades culturales y deportivas. Ha influido en gran parte contar con el apoyo de la Casa de Cultura, misma que su propia ubicación crea ese ambiente de constancia, apoyo y relación.
Los resultados obtenidos del análisis sobre inseguridad en la zona, se puede vislumbrar que es una zona poco conflictiva pero poco segura 7 de cada diez familias se cambiaria de colonia si pudieran hacerlo. Su foco rojo se encuentra ubicado en las pandillas que rondan la zona y que cometen actos vandálicos (pintas de paredes, reuniones para beber, peleas callejeras, música a todo volumen). Dichos factores son externos y la aportación que se puede realizar es una requisición de mayor patrullaje y policías en el área escolar.
Del análisis hacia El impacto en deterioro ambiental, pudo obtenerse que existan pocas áreas verdes en las que se pueda tener acceso para relajarse o simplemente para contemplar. Se centra en que la comunidad observa lo fácil que se vuelve ensuciar la barranca y sus aguas y la impunidad con la que se trabaja en esa parte. Pues a grandes rasgos este es el panorama general de mi escuela, con la que por medio de trabajo intergrupal podremos tomar parte hacia la mejora de nuestra institución.

La Docencia y mi vocación

Hola mi nombre es Arely Aranda, soy una persona que me gusta la docencia y dedico mis conocimientos profesionales al progreso y mejoramiento de la juventud me apasiona el poder enseñar y disfruto mucho dar un rendimiento máximo en cada proyecto que se me presenta.
Mi honestidad y entrega me han llevado por el camino del éxito así mismo es el ejemplo generador del cambio pues provengo de una familia de maestros donde padres, tíos, primos se encargaron de inculcarme a muy temprana edad lo gratificante de ser maestro, varias veces observando y acompañando a mi madre pude presenciar de manera inicial y empírica la difícil tarea del educador.
Desde ese entonces sentí las ganas de participar en la docencia pero con las variantes que aprecie durante mis visitas a las diferentes escuelas para crear el ambiente de confianza y respeto entre mis futuros alumnos.
Vivo en la hermosa ciudad de Atlixco y estudie en Puebla me gradué en el Instituto Tecnológico de Puebla en la Licenciatura en Administración con la especialidad en Mercadotecnia, he auxiliado a docentes, he fungido como apoyo escolar y tutorías; actualmente en la Escuela Virginio Ayaquica.
Decidí inscribirme al posgrado Maestria en Educación para obtener nuevas visiones del arte en la enseñanza, actualizar mis conocimientos, obtener nuevos puntos de vista en la enseñanza así como el uso de las competencias y sobre todo porque deseo dar la enseñanza con calidad.

Mi confrontación con la Docencia

Mi Percepción Docente

Cuando hablamos de la docencia viene a mi memoria los días en que podía acompañar a mi madre y pasaba el día entero observando cómo daba sus clases y lo difícil que se veía dar clases; con el paso del tiempo termine mis estudios y llego el momento de utilizar mis tardes libres al apoyo docente como servicio social, ahí comprendí y viví en carne propia lo difícil de estar frente a un grupo alternando el apoyo de la profesora en las diferentes actividades y desde ese entonces hasta la fecha se cumplen cinco años a nivel primaria en que me encuentro inmersa en las actividades de la docencia.
De manera general inicio la semana con la planeación de actividades (desde el fin de semana anterior) la planeación me facilita el mejor aprovechamiento del tiempo y la no improvisación en donde tomando en cuenta los planes y programas planteo de manera específica cada día las materias que se verán, lecturas que se utilizaran, materiales de apoyo, el tiempo que utilizaremos para determinado contenido/tema, los recursos didácticos, la metodología, evaluaciones, etc. En las que dependiendo a cada actividad se tomarán en cuenta el uso de las competencias como las del aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad; con el único fin de lograr a través de ellas la obtención de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que nos ayuden al logro de los propósitos en contextos y situaciones diversas.
Dando como resultado alumnos más preparados con capacidades y rasgos necesarios que le ayudaran en su desarrollo.
A continuación describiré un día en el que vamos a ver la asignatura: Matemáticas y veremos la división cuyo principal propósito es que el niño aprenda a dividir. Para tal efecto voy a mostrar el proceso de división de manera objetiva, reuniré materiales, daré las explicaciones pertinentes, los ejercicios necesarios que ayuden al aprendizaje del niño y comienzo con unos dulces que serán divididos/repartidos entre los niños, por ejemplo, diez dulces entre/repartidos a cinco niños ¿Cuántos dulces le toca a cada niño?
El niño interactúa con objetos, reflexiona sobre estos y construye su propio esquema de la división al observar, tocar y jugar; dicha acción la hago física para que interactué y reflexione lo que hizo con ellos y de ser necesario repito la actividad hasta que el niño haya comprendido y asimilado el concepto de división.
Posteriormente utilizamos números, entonces el niño trata de recordar el proceso que observó, reconstruye las acciones y las reflexiones que hizo, es la parte en la que enlaza el conocimiento con su propia experiencia. Registro los avances, los logros y los obstáculos mismos que me ayudarán a replantear si fuese necesario una nueva estrategia.

Mi aventura de ser Docente

Concreción de las Competencias en mi Práctica Docente. (Primaria)
En mi práctica docente he aplicado las competencias que movilizan y dirigen todos los componentes hacia el logro de los objetivos; con el firme propósito de mejorar la calidad de vida de mis alumnos, de actuar y pensar, elevando su autoestima y su autonomía; como bien mencionan en los conceptos que se manejan en las lecturas, pues reconozco que la escuela es la esencia en la óptima educación, no solo en carácter informativo sino actitudinal y conductual. Como bien sabemos actualizarse con base en las exigencias de la sociedad es el reto de la cultura magisterial, por tal motivo ahora desde la estructura en la planeación, la clase y la evaluación desarrollo muchos de los puntos que manejan en las lecturas; por ejemplo cuando estoy entrando a un tema nuevo en español (ejemplo: verbos, comprensión de lectura) realizo una introducción a manera de relato (cuento de fantasía con diapositivas, historia popular con maquetas o material físico , fábulas con libros interactivos ó ver una pequeña reseña en equipo multimedia, etc. Utilizando la competencia que habla Perrenoud sobre el uso de la Tecnología) posteriormente a una Dinámica (la telaraña de ideas, Noticiero popular, etc.), que me ayuda a conocer que tanto saben de ese tema, adentrarme en conocimientos nuevos o reafirmar lo que ellos conocen y me hace caer en la primera competencia que menciona Perrenoud que es la de organizar y animar situaciones de aprendizaje, a la par estoy trabajando con la segunda de Gestionar la progresión de los aprendizajes (manejo ejercicios con parámetros, juegos e interacción); porque sobre la marcha estoy verificando que cada uno capte la idea por medio de la interacción del alumno y el nuevo conocimiento (incito a que ellos participen y me digan lo que ellos opinan sobre lo que escucharon o lo que vieron). A su vez con el mismo contenido estoy trabajando sobre la tercera competencia de Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación (con el uso de dinámicas propicio que trabajen con sus pares y sobre la marcha ellos comprenden mejor el uso y razonamiento de los temas). Como menciona Perrenoud el Trabajo en equipo (la quinta competencia que menciona en su escrito) es una de las formas fundamentales en la vida, y con el manejo de las dinámicas forjo que se logre ese equilibrio, cooperación, participación, apoyo y tolerancia (trabajando a su vez valores entre pares). He de confesar que la competencia que habla sobre la gestión de la escuela no la aplico de forma general, pues sólo con la participación en juntas de maestros no me hace activa en dicha competencia (pues tristemente aún en estos tiempos de cambio en mi escuela el poder de decisión se centra en unos pocos). En la competencia número siete que habla de dar la información y participación de los padres, pienso que la he trabajado de forma coherente con lo que menciona Perrenoud, pues por medio de mis juntas he logrado que los padres participen en el desarrollo y avance de los alumnos (he trabajado con la semana del padre, en donde involucro la asistencia de dos padres de familia que apoyan por una hora actividades de desarrollo de habilidades); haciendo que sea más precisa la relación de los alumnos, el conocimiento y su avance. En la competencia que plantea Perrenoud sobre Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión pienso que no se me ha dificultado, púes tuve enseñanza solida sobre mis valores desde mi infancia haciéndose más fácil su esmero y aceptación (aunque no siempre es sencillo hacer lo correcto; pues lo corrupto y anti ético es de uso común). Y por último la décima competencia que habla sobre la organización de la formación continua que se trata de la innovación y la transformación continua de los docentes misma en la que estamos trabajando día a día y que hace que en conjunto podamos cubrir una educación de calidad para todos, cubriendo propósitos pedagógicos, campos formativos y competencias, programas, los rasgos y perfiles de egreso, así como los valores y competencias del docente; todos estos en constante interrelación y todas en una misma dirección.